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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Antes de comenzar nuestras prácticas en el aula debemos  documentarnos con algunas lecturas que nos describen el enfoque comunicativo de la enseñanza del lenguaje escrito.

El primer texto de Myriam Nemirovsky nos explica las fases en el desarrollo psicolingüístico del lenguaje. Su lectura nos ayudará a situar la fase o nivel de desarrollo en que se sitúa el niño o la niña. “Antes de empezar”

Iré incorporando otros textos que nos recomiende M.Nemirovsky que fundamentan las propuestas didácticas que se presenten. Conforme se vayan  leyendo  y reflexionando, sería muy provechoso comentarlos y debatiros  con otros colegas  -los/las compañeros/as del ciclo, o los del seminario-  con el fin de sacar implicaciones para el trabajo escolar.

Ahora, a modo de introducción a la teoría que iré proporcionando,  os agrego unas breves notas que he sacado  de algunos textos y de los apuntes tomados en la primera charla de M. Nemirovsky.  

ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS

POR OTRO LADOSigue leyendo

EL NOMBRE PROPIO

Myriam Nemirovsky nos propone cinco textos para leer y reflexionar que nos sirven de referente para generar diferentes situaciones didácticas adaptadas a los niveles de desarrollo del alumnado.

Los cinco textos tratan sobre el nombre propio; algunos están centrados en el nivel psicológico, otros en el nivel didáctico, en unos se mencionan resultados, en otros se proponen actividades.
El propósito de esta selección es que obtengáis información acerca del papel y posibilidades que ofrece el nombre propio, y realicéis múltiples y variadas ACTIVIDADES con vuestro grupo escolar en las cuales el nombre propio se constituya para los niños en un disparador de diversas reflexiones en el proceso de aprender a leer y a escribir.

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LA RECETA

recetas.Emma Valdeón Menéndez

PROPUESTA DIDÁCTICA- LA RECETA

Este documento expone un análisis de la propuesta de Enma Valdeón.  Desde su  lectura extraigo algunas conclusiones acerca de las implicaciones didácticas del uso de la receta para la práctica escolar y del enfoque constructivista para la enseñanza de la escritura. También relaciono el contenido de dicha propuesta con los bloques de contenidos del Decreto de Currículo y del Plan de Lectura, con el fin de ofrecer pautas para plantear otras propuestas con  otros tipos de textos, y como referente para abordarla  como una Unidad didáctica o como un Proyecto de trabajo.